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== '''Evolución de los indicadores para la medición de la incorporación de las tecnologías de la información y comunicaciones en el sistema educativo nacional.''' ==

== '''UNESCO''' ==

En el año 2003, la Oficina para Asia Pacifico de la UNESCO propone un conjunto de indicadores para medir las tecnologías de la información y comunicaciones en el sistema educativo.

Esta propuesta fue presentada en el Workshop denominado Monitoring the Information Society: Data, Measurement and Methods, realizado en Génova el 8 y 9 de diciembre del 2003. Este evento estuvo relacionado con la primera Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información.

La propuesta tiene 25 indicadores distribuidos en cinco categorías: Política de TICs en educación, Infraestructura tecnológica y acceso, TICs y currículo: refiere a la utilización de TICs, Enseñanza y equipo docente, Procesos de aprendizaje y resultados educativos. (Tabla 1)

En el año 2007, la Asociación para la Medición de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para el Desarrollo, presenta un conjunto de indicadores entre el 22 de febrero y el 2 de marzo del 2007, durante el trigésimo octavo periodo de sesiones de la Comisión de Estadística de la ONU.

El informe se tituló: “Estadísticas de la Tecnología de la Información y las Comunicaciones”. En esta propuesta no se incluye ningún indicador para medir la incorporación de las tecnologías de la información y comunicaciones en los sistemas educativos. Sin embargo, se anota en el informe respectivo, como recomendación de las Comisión a la Asociación, que es una tarea pendiente debe ser completada en los próximos años. En esta lista se presentan 40 indicadores distribuidos en cuatro categorías. (Tabla 2)

En el año 2009, la Asociación para la Medición de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones para el Desarrollo presenta, durante el cuadragésimo periodo de sesiones de la Comisión de Estadística de la ONU, que se celebró entre el 24 al 27 de febrero del 2009, presenta la lista de indicadores de TIC revisada de acuerdo a las consideraciones que durante el periodo de sesiones número 38 fueron entregadas por la comisión a la Asociación.

Este documento titulado: “Informe de la Asociación para la Medición de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para el Desarrollo: estadísticas de la tecnología de la información y comunicaciones” contiene ocho indicadores más un indicador referencial para medir las tecnologías de la información y comunicaciones en el sistema educativo. En la lista se presentan un total de 52 indicadores más un indicador referencial (Tabla 3)

En el mismo año, el Instituto de Estadística de la UNESCO publica una lista extendida de indicadores para medir exclusivamente, en el ámbito educativo, la incorporación de las tecnologías de la información y comunicaciones. Esta lista de indicadores extendidos suma 45 y se suman a los 8 indicadores anteriores que se clasifican como básicos. Todos los indicadores se distribuyen entre siete categorías. (Tabla 4)

== '''Tabla 1''' ==

2003.- Categorías e indicadores para medir el nivel de incorporación de las tecnologías de la información propuesto por la Oficina para Asia Pacifico de la Unesco, Bankgog, 2003.

'''I.- Política Educativa 	
'''
1.Presencia de una política nacional de educación en TICs (formal e informal). 
2.Presencia de un plan de acción y un calendario de ejecución. 
3.Presencia de un plan presupuestario. 
4.Presencia de un organismo de implementación de la política. 
5.Porcentaje del presupuesto nacional en educación destinado a TICs.
6.Mecanismos de evaluación existentes en el diseño de la política. 
7.Referencias al uso de TICs en educación con propósitos de equidad en el acceso de escuelas remotas, minorías, género o niños con necesidades especiales.

'''II.- Infraestructura tecnológica y acceso.'''

'''8.	Entorno:''' 
8.1.	Número de escuelas con computadoras, electricidad, teléfono, intranet, internet, TV, radio. 
8.2.	Número de computadoras cada 100 habitantes. 
8.3.	Número de horas por semana para educación asistida con TICs. 
8.4.	Porcentaje de escuelas usando para fines educacionales: scanners, impresoras de punto, proyectores LCD, impresoras color, cámaras digitales.

'''9.	Conectividad:''' 
9.1.	Número de computadoras conectadas a Internet. 
9.2.	Número de horas por mes que la escuela usa Internet. 
9.3.	Número de escuelas con sitios web realizados por sus estudiantes. 
10.	Tipo de conexión: 
10.1.	Porcentaje de escuelas con banda ancha, ADSL, etc.

'''11.	Sistemas y Hardware:''' 
11.1.	Número de PCs que corren bajo Windows. 
11.2.	Número de Pcs con procesadores pre-pentium 
11.3.	Periféricos disponibles para usos educativos: scanners, impresoras de punto, proyectores LCD, impresoras color, cámaras digitales.

'''III.- Programas de estudio'''.

12.	Existencia de currículum escolar que incorpora TICs de manera obligatoria u opcional 
13.	Existencia de materias dedicadas exclusivamente al aprendizaje en TICs. 
14.	Número de escuelas que poseen una materia dedicada exclusivamente al aprendizaje en TICs. 
15.	Nivel de integración de las TICs en los procesos de educación y aprendizaje en la escuela. 
16.	Número de escuelas integrando las TICs en los procesos de educación y aprendizaje

'''IV.- Cuerpo de docentes y auxiliares. 	'''
17.	Número de maestros capacitados en TICs. 
18.	Porcentaje de maestros que se han capacitado en los últimos tres meses respecto del total del staff. 
19.	Tipo de capacitación en TICs: básica o avanzada. 
20.	Duración de la capacitación. 
21.	Porcentaje de maestros que utilizan computadoras para la enseñanza. 
22.	Existencia de un plan de desarrollo de tecnología en distintos niveles.

'''V.- Proceso educativo y resultados''' 	
23.	Número de horas de acceso a las TICs por alumno por año escolar. 
24.	Número de alumnos con acceso a las TICs fuera de la escuela. 
25.	Número de alumnos que sólo demuestran conocimientos básicos sobre el uso de TICs..

== '''Tabla 2''' ==

2007- Categorías e indicadores presentados por la Asociación para la Medición de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para el Desarrollo: “Estadísticas de la Tecnología de la Información y Comunicaciones”, presentado a la Comisión de Estadística, durante la trigésima octava sesión celebrada entre el 27 de febrero al 2 de marzo del 2007. La distribución general de este documento se realizó el 8 de diciembre del 2006 siendo el original escrito en idioma inglés.

'''I.- Indicadores básicos de infraestructura y de acceso a la tecnología de la información y las comunicaciones.'''

1.	A1: Líneas telefónicas fijas por cada 100 habitantes. 
2.	A2: Abonados a teléfonos celulares móviles por cada 100 habitantes. 
3.	A3: Computadoras por cada 100 habitantes. 
4.	A4: Abonados a la Internet por cada 100 habitantes. 
5.	A5: Abonados a la Internet en banda ancha por cada 100 habitantes. 
6.	A6: Banda ancha de Internet internacional por habitante. 
7.	A7: Porcentaje de la población abarcado por la telefonía celular móvil. 
8.	A8: Tarifas de acceso a la Internet (20 horas por mes) en dólares de los Estados Unidos y como porcentaje de los ingreso por habitante. 
9.	A9: Tarifas de telefonía celular (100 minutos de uso por mes) en dólares de los Estados Unidos y como porcentaje del ingreso por habitante. 
10.	A10: Porcentaje de localidades con centro de acceso público a la Internet (CAPI) por número de habitantes (rurales/urbanos)
11.	A11 Receptores de radio por cada 100 habitantes. 
12.	A12: Receptores de televisión por cada 100 habitantes.

'''II.- Indicadores básicos de acceso de hogares e individuos a TIC y de uso de TIC por hogares e individuos.''' 
13.	HH1: Proporción de hogares que tienen radio. 
14.	HH2: Proporción de hogares que tienen televisión. 
15.	HH3: Proporción de hogares que tiene una línea telefónica fija. 
16.	HH4: Proporción de hogares que tienen un teléfono celular móvil. 
17.	HH5: Proporción de hogares con acceso a la Internet en el hogar. 
18.	HH6: Proporción de personas que han usado una computadora (en cualquier lugar) en los últimos 12 meses. 
19.	HH7: Proporción de los hogares con acceso a la Internet (en cualquier lugar) en los últimos 12 meses. 
20.	HH9 Lugar de uso individual de la Internet en los últimos 12 meses
21.	HH10 Actividades individuales desarrolladas en la Internet en los últimos 12 meses
22.	HH11 Proporción de personas que usan un teléfono móvil
23.	HH12 Proporción de hogares que tienen acceso a la Internet, por tipo de acceso
24.	HH13 Frecuencia del acceso de la persona a la Internet en los últimos 12 meses.

Indicador de referencia
i.	HHR1b Proporción de hogares que tienen electricidad

'''III.- Indicadores básicos de uso de TIC en empresas'''
	25.	B1 Proporción de empresas con computadoras
26.	B2 Proporción de empleados que usan computadores
27.	B3 Proporción de empresas que usan la Internet
28.	B4 Proporción de empleados que usan la Internet
29.	B5 Proporción de empresas presentes en la web
30.	B6 Proporción de empresas con una intranet
31.	B7 Proporción de empresas que reciben pedidos por la Internet
32.	B8 Proporción de empresas que hacen pedidos por la Internet
33.	B9 Proporción de empresas que usan la Internet, por tipo de acceso
34.	B10 Proporción de empresas con una red de área local (LAN)
35.	B11 Proporción de empresas con una extranet
36.	B12 Proporción de empresas que usan la Internet, por tipo de actividad

'''IV.- Indicadores básicos del sector de las TIC y comercio en artículos de TIC	'''
37.	ICT1 Proporción de los empleados del sector empresarial que trabajan en el sector de las TIC.
38.	ICT2 Valor añadido en el sector de las TIC (como porcentaje del valor añadido total del sector empresarial).
39.	ICT3 Importaciones de artículos de TIC como porcentaje del total de importaciones.
40.	ICT4 Exportaciones de artículos de TIC como porcentaje del total de exportaciones.

== '''Tabla 3''' ==

2009.- Conjunto de indicadores presentados por la Asociación para la Medición de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para el Desarrollo: Estadísticas de la Tecnología de la Información y Comunicaciones, presentado a la Comisión de Estadística, durante la cuadragésima sesión celebrada del 24 al 27 de febrero del 2009. La distribución general de este documento se realizó el 5 de diciembre del 2008 siendo el original escrito en idioma inglés.

'''I.- Indicadores básicos de la infraestructura y el acceso a la tecnología de la información y las comunicaciones'''

1.	A1 Líneas telefónicas fijas por cada 100 habitantes
2.	A2 Abonados a servicios de telefonía celular móvil por cada 100 habitantes
3.	A3 Abonados a Internet por cada 100 habitantes
4.	A4 Abonados a servicios de Internet de banda ancha por cada 100 habitantes
5.	A5 Abonados a servicios de telefonía celular de banda ancha por cada
6.	100 habitantes
7.	A6 Acceso internacional de banda ancha a Internet por habitante
8.	(bits/segundo/habitante)
9.	A7 Porcentaje de la población abarcado por una red de telefonía celular móvil
10.	A8 Tarifas de acceso (mensuales) a Internet en banda ancha, en dólares
11.	EE.UU., como porcentaje del ingreso mensual per cápita
12.	A9 Tarifas prepagas (mensuales) de telefonía celular, en dólares EE.UU.,
13.	como porcentaje del ingreso mensual per cápita
14.	A10 Porcentaje de localidades con centros de acceso público a Internet, por número de habitantes

'''II.-Indicadores básicos del acceso de hogares y de particulares a la TIC y del uso de la TIC por los hogares y los particulares'''

15.	HH1 Proporción de hogares que tienen un receptor de radio
16.	HH2 Proporción de hogares que tienen un televisor
17.	HH3 Proporción de hogares que tienen teléfono. • Línea telefónica fija únicamente, teléfono celular móvil únicamente, línea fija y teléfono celular móvil.
18.	HH4 Proporción de hogares que tienen una computadora
19.	HH5 Proporción de personas que han usado una computadora (en cualquier lugar en los últimos 12 meses) 
20.	HH6 Proporción de hogares que tienen acceso directo a Internet
21.	HH7 Proporción de personas que han usado Internet (en cualquier lugar)
22.	en los últimos 12 meses.
23.	HH8 Lugar de uso individual de Internet en los últimos 12 meses
24.	HH9 Actividades individuales en Internet en los últimos 12 meses
25.	HH10 Proporción de personas que usan un teléfono celular móvil
26.	HH11 Proporción de hogares que tienen acceso a Internet, por tipo de acceso:• Banda estrecha Banda ancha fija. Banda ancha móvil
27.	HH12 Frecuencia del uso individual de Internet en los últimos 12 meses
28.	(en cualquier lugar)

Indicador de referencia
i.	HHR1 Proporción de hogares con electricidad

'''III.- Indicadores básicos del uso de TIC en empresas'''
29.	B1 Proporción de empresas que usan computadoras
30.	B2 Proporción de empleados que usan computadoras regularmente
31.	B3 Proporción de empresas que usan Internet
32.	B4 Proporción de empleados que usan Internet regularmente
33.	B5 Proporción de empresas con un sitio en la Web
34.	B6 Proporción de empresas con una Intranet
35.	B7 Proporción de empresas que reciben pedidos por Internet
36.	B8 Proporción de empresas que hacen pedidos por Internet
37.	B9 Proporción de empresas que usan Internet, por tipo de acceso: Banda estrecha, banda ancha fija, banda ancha móvil
38.	B10 Proporción de empresas con una red de área local
39.	B11 Proporción de empresas con una extranet
40.	B12 Proporción de empresas que usan Internet, por tipo de actividad:

'''IV.- Indicadores básicos del sector de la TIC y el comercio de artículos de TIC'''

41.	TIC1 Proporción de empleados del sector empresarial que trabajan en el sector de la TIC (expresada como porcentaje)
42.	TIC2 Valor añadido del sector de la TIC (como porcentaje del valor añadido total del sector empresarial)
43.	TIC3 Importaciones de artículos de TIC como porcentaje del total de importaciones
44.	TIC4 Exportaciones de artículos de TIC como porcentaje del total de exportaciones

'''V.- Indicadores básicos de TIC en el sector de la educación'''

45.	ED1 Proporción de escuelas que usan un receptor de radio con fines educativos (niveles 1 a 3 de la Clasificación Internacional Uniforme de la Educación - CIUED)
46.	ED2 Proporción de escuelas que usan un televisor con fines educativos (niveles 1 a 3 de la CIUED)
47.	ED3 Proporción de escuelas con servicio telefónico (niveles 1 a 3 de la CIUED)
48.	ED4 Número de alumnos por computadora (niveles 1 a 3 de la CIUED)
49.	ED5 Proporción de escuelas con acceso a Internet, por tipo de acceso (niveles 1 a 3 de la CIUED): Banda estrecha fija, banda ancha fija, banda estrecha y banda ancha fijas
50.	ED6 Proporción de alumnos que tienen acceso a Internet en la escuela (niveles 1 a 3 de la CIUED)
51.	ED7 Proporción de alumnos matriculados en el nivel terciario, por género, en sectores relacionados con la TIC (niveles 5 y 6 de la CIUED)
52.	ED8 Proporción de personal docente de escuelas primarias y secundarias con conocimientos sobre la TIC
Indicador de referencia
i.	EDR1 Proporción de escuelas que tienen electricidad (niveles 1 a 3 de la CIUED)b

== '''Tabla 4''' ==

2009.-Conjunto de categorías e indicadores, básicos y extendidos, para el sector educación, publicados por el Instituto de Estadística de la UNESCO, en base a los indicadores básicos ratificados en el año 2009, por la Comisión de Estadística de la ONU.

''''''“Se han propuesto 45 indicadores nuevos, que sumados al conjunto de indicadores básicos original–que suman ocho – suma un total de 53 indicadores, excluyendo un indicador referencial sobre electricidad como prerrequisitos al uso de TIC en las escuelas. Algunos de los indicadores nuevo se presentan en dos variantes (bis) con el fin de capturar distintas perspectivas analíticas” (UNESCO Institute for Static, 2009)
''''''

'''I.-Compromiso político'''

ED9 Porcentaje de niveles CINE cubiertos por actuales políticas, programas o instrumentos normativos nacionales sobre uso de las TIC en educación (niveles CINE 1-6)

ED9 bis: Porcentaje de grados que utilizan instrucción asistida por TIC (niveles CINE 1-3), por asignatura escolar: Matemáticas, Ciencias, Conocimientos básicos computacionales (o informática). Idiomas. Arte

ED10.- Número promedio de horas semanales destinadas al uso de TIC en el aula según recomendaciones del currículo (niveles CINE 1-3 y principales asignaturas: Matemáticas. Ciencias Conocimientos básicos computacionales (o informática), Idiomas, Arte

ED11: Número promedio de horas semanales destinadas al uso de TIC en el aula según recomendaciones del currículo (niveles CINE 1-3)
• Ejercicios con computadoras que utilicen software educativo
• Ejercicios con computadoras que utilicen Internet
• Radio (programas radiales interactivos)
• Televisión

ED12: Porcentaje del gasto gubernamental total en TIC en educación correspondiente al gasto corriente en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6).

ED13 Porcentaje del gasto gubernamental total en TIC en educación correspondiente al gasto de capital en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)

ED14 Porcentaje del gasto gubernamental total en educación correspondiente al gasto corriente en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)

ED15 Porcentaje del gasto gubernamental total en educación correspondiente al gasto de capital en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6).

ED16 Gasto gubernamental promedio en TIC en educación por alumno (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6).
ED16bis Gasto gubernamental promedio en TIC en educación por alumno inscrito en grados que cuentan con enseñanza asistida por TIC (niveles CINE 1-3)

'''II.- Asociación público privada'''

ED17.-Porcentaje del gasto corriente total en TIC en educación correspondiente al gasto corriente privado en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)

ED18.- Porcentaje del gasto de capital total en TIC en educación correspondiente al gasto privado de capital en TIC en educación (niveles CINE 1-3 nivel 4 y niveles 5 y 6).

ED19.- Porcentaje de gasto corriente total en TIC en educación correspondiente al gasto corriente extranjero en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)

ED20.- Porcentaje de gasto de capital total en TIC en educación correspondiente al gasto extranjero de capital en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)

ED21.-Relación de fuentes gubernamentales/no gubernamentales de gasto corriente en TIC en educación (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)

'''III.- Desarrollo Personal Docente'''

ED8. Porcentaje de docentes de primaria y secundaria certificados para enseñar TIC (niveles CINE 1-3)

ED34 Porcentaje de escuelas que cuentan con servicios de apoyo a TIC (niveles CINE 1-3)

ED35 Porcentaje de docentes de primaria y secundaria certificados a través de programas de educación a distancia mediados por TIC (niveles CINE 1-3)

ED36 Porcentaje de docentes de primaria y secundaria que enseñan conocimientos básicos computacionales.

ED37 Porcentaje de docentes de primaria y secundaria que actualmente enseñan una o varias asignaturas utilizando recursos TIC (niveles CINE 1-3)

ED38 Porcentaje de docentes de primaria y secundaria certificados para enseñar una o varias asignaturas escolares utilizando recursos TIC (niveles CINE 1-3)

ED39 Relación de alumnos/docentes en asignaturas que enseñan conocimientos básicos computacionales (o informática) (niveles CINE 1-3)

ED40 Relación de alumnos/docentes que utilizan TIC para enseñar (niveles CINE 1-3)

'''IV.-Infraestructura'''

EDR1 Porcentaje de escuelas que cuentan con electricidad.

ED1 Porcentaje de escuelas que cuentan con una radio para fines educativos.

ED2 Porcentaje de escuelas que cuentan con un televisor para fines educativos.

ED3 Porcentaje de escuelas que cuentan con una instalación de comunicación telefónica (niveles CINE 1-3)

ED4 Relación de alumnos/computadoras en escuelas que cuentan con enseñanza asistida por computadora (niveles CINE 1-3)

ED4 bis Relación alumnos/computadoras (CINE 1-3)

ED5 Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a internet por tipo (niveles CINE 1-3) Cualquier tipo de acceso a internet: acceso a internet de banda estrecha fija (mediante cable módem, ISDN), acceso a internet de banda ancha fija (DSL, cable, otras), acceso a internet de banda ancha y estrechas fijas.

ED22 Porcentaje de escuelas que cuentan con enseñanza asistida por computadora (niveles CINE 1-3).

ED23 Porcentaje de escuelas que cuentan con enseñanza asistida por Internet (niveles CINE 1-3)

ED24 Porcentaje de establecimientos educativos con licencias o subscripciones a bibliotecas científicas digitales (niveles CINE 1-3 nivel 4 y niveles 5 y 6).

ED24bis Porcentaje de establecimientos educativos con licencias o subscripciones a laboratorios experimentales virtuales (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6.

ED25Relación de alumnos/computadoras con conexión a Internet (niveles CINE 1-3)

ED26 Número promedio de computadoras por establecimiento educativo (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6).

ED27 Número promedio de computadoras con conexión a Internet por establecimiento educativo (niveles CINE 4 y niveles 5 y 6)

ED28 Porcentaje de computadoras de propiedad de los alumnos disponibles para uso pedagógico (nivel CINE 4 y niveles 5 y 6)

ED29 Porcentaje de todas las computadoras disponibles para uso pedagógico (niveles CINE 1-3, nivel 4 y nivel 5 y 6)

ED30 Porcentaje de todas las computadoras disponibles para uso administrativo (niveles CINE 1-6)

ED31 Porcentaje de las escuelas que cuentan con un sitio web.

ED32 Porcentaje de escuelas que cuentan con un sitio web que permite hospedar (host) páginas blog de propiedad de los alumnos y docentes (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)

ED33 Porcentaje de establecimientos educativos  que ofrecen programas  de educación a distancia  mediados por TIC (niveles 5 y 6).

'''V.- Uso'''

ED6 Porcentaje de alumnos que cuentan con acceso a Internet en la escuela. (CINE niveles 1-3)

ED41 Número de alumnos con derecho a usar los laboratorios computacionales de la escuela como medio auxiliar de enseñanza (por género y tipo de establecimiento – niveles CINE 1-3).

ED42 Porcentaje de escuelas que proporcionan una cuenta de correo electrónico a todo el personal docente (nivel CINE 4 y niveles 5 y 6)

ED43 Porcentaje de escuelas que proporcionan una cuenta de correo electrónico a todos sus alumnos (nivel CINE 4 y niveles 5 y 6)

'''VI.- Participación, competencia y resultados'''

ED7 Porcentaje de alumnos matriculados en educación post-secundaria no terciaria y terciaria en áreas relacionadas a TIC, por género (nivel CINE 4 y niveles 4 y 5).

ED44 Porcentaje de alumnos matriculados en grados que ofrecen enseñanza asistida por TIC (niveles CINE 1-3)

ED45 Porcentaje alumnos matriculados en grados en los que actualmente se enseña conocimientos básicos de computacionales (o informática) (niveles CINE 1-3)

ED46 Porcentaje de alumnos (por género) de nivel post-secundario no terciario y terciario graduados de áreas relacionadas con las TIC en el último año académico (nivel CINE 4 niveles 5 y 6)

ED47 Porcentaje alumnos (por genero) de nivel terciario matriculados en programas de educación a distancia mediados pro TIC (niveles CINE 5 y 6).

ED48 Porcentaje de alumnos que completaron exitosamente el curso de conocimientos básicos computacionales (o informática) durante el último año académico (niveles CINE 1-3)

'''VII.-Resultados e impacto'''

ED49 Tasa de promoción de alumnos que cursan grados que imparten enseñanza asistida por TIC (por género, tipo de establecimiento y grado) (niveles CINE 1-3).

ED50 Tasa de promoción de alumnos que cursan grados que no imparten enseñanza asistida pro TIC (por género, tipo de establecimiento y grado CINE 1-3)

ED51 Tasa de desempleo (por género, tipo de establecimiento y grado) en la enseñanza asistida por TIC. (niveles CINE 1-3)

== '''Banco Mundial''' ==
 
En el año 2005 el Banco Mundial crea InfoDev, un Programa Internacional de Agencias  de desarrollo, coordinados por la secretaria del Departamento Global de Tecnologías de la Información y Comunicaciones del Banco Mundial. InfoDev. Trabaja con diferentes países donantes para proporcionar acceso a la información, mejorar el desarrollo y reducir la pobreza teniendo como herramientas principal el uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicaciones.

InfoDev publica en el año 2005 una lista de cuatro categorías de indicadores para medir la incorporación de las tecnologías de la información en el sistema educativo nacional. Estas categorías son: de entrada, de salida, nacionales y costos. (Tabla 5)

Dentro de este esquema InfoDev ha realizado, en los últimos tres años, investigaciones relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y comunicaciones en el ámbito educativo. Así tenemos la encuesta realizada en Africa en el 2007, en la región del Caribe en el 2009 y en la India y en Sur Asía en el 2010.

En Sur América, el articulo “The use and misuse of computers in Education, evidence from randomized experiment in Colombia” da cuenta de una investigación cuantitativa con respecto al programa Computadoras para Educar. Este programa fue creado en marzo del 2002 por el Ministerio de Comunicaciones con el objetivo de adquirir computadoras usadas del sector privados e instalarlas en las diferentes colegios públicos.

El programa entreno a los docentes sobre todo el área de Comunicación. Este su creación el programa recibió 114,541 computadoras y recompro 73,665 que fueron instaladas en 6,386 colegios públicos en 1,018 municipalidades. A la fecha el programa incluyo 83,902 estudiantes y más de 2 millones de estudiantes. (Barrera-Osorio & Leigh L., 2009)

El objetivo de esta investigación fue verificar el impacto del esfuerzo desplegado por el Ministerio de Comunicaciones. Por lograr este objetivo se centraron en la categoría de los indicadores de salida. Para el Banco Mundial-InfoDev el impacto significa la identificación sistemática de los efectos positivos o negativos intesionados o no, individuales o institucionales y del entorno que son desarrollados por una actividad.

El autor de la investigación referida concluye en lo siguiente: ''“The results of this evaluation provide a sobering example of the potential limits of ICT interventions aimed at improving the methods that teachers use in the classroom. Our estimates suggest that this widely implemented national program has no effect on students’ academic performance. The primary reason seems to be a failure of the implementation of the program. Despite receiving computers, training, and technical assistance, the teachers in the program simply failed to incorporate the new technology into their classroom teaching."''

== '''Tabla 5''' ==

'''I.- Entrada'''

'''I.1.- Recursos de tecnologías de la información y comunicaciones en el aula.
'''

Disponibilidad de electricidad.

Número de dispositivos, impresoras, proyectores por colegio y organizado por sus características tecnológicas.

Número de estudiantes o docentes por dispositivos.

Número de programas educativos que son usados por cada una de las áreas del currículo.

Inversión en hardware y software por cada colegio.

'''I.2.- Entrenamiento de los docentes'''
Los docentes entienden las operaciones y conceptos de la tecnología.

Los docentes planifican y diseñan experiencias significativas apoyadas por las tecnologías de la información y comunicaciones.

Los docentes pueden implementar situaciones de aprendizaje donde el estudiante puede maximizar sus aprendizajes.

Los docentes pueden usar las tecnologías de la información y comunicaciones para enriquecer sus propios aprendizajes.

Los docentes comprenden los aspectos sociales, éticos, legales y humanos que implica el uso de las tecnologías de la información y comunicaciones.

'''I.3.- Pedagogía en el aula de clase.'''

Students developing abilities to undertake independent learning

Providing weaker students with additional instruction

Organizing teaching and learning so that differences in entrance level, learning pace, and learning route are taken into account

Students learning to search for information, process data, and present information

Students being largely responsible for controlling their own learning progress

Students learning and/or working during lessons at their own pace

Students involved in cooperative and/or project-based learning

Combining parts of school subjects with one another

'''II.- Salida'''

'''II.1.- Conocimiento de los estudiantes con respecto a las áreas curriculares.  
'''

Estudiantes desarrollan habilidades para su aprendizaje independiente.

Se refuerzo a los estudiantes que tienen menos habilidades.

Se organización el proceso de enseñanza aprendizaje de tal forma que en las tres fases del proceso se destina la misma importancia.

Los estudiantes aprenden a través del procesamiento de la información presente y el procesamiento de datos.

Los estudiantes aprenden y trabajan durante las sesiones de aprendizaje a su propio ritmo.

Los estudiantes se encuentran involucrados en proyectos colaborativos a distancia.

Los estudiantes han desarrollado actividades de aprendizaje interdisciplinarias.

'''II.2.- Aptitudes de los estudiantes'''

Se sugiere medir los aspectos afectivos que determinan los aprendizajes de los estudiantes

'''II.3.- Habilidades de los estudiantes 
'''

Aprendizaje de informática.

Aprendizaje de las habilidades para el siglo XXI (Pensamiento crítico, resolución de problemas, trabajo en equipo, manejo de información y globalización).

'''II.4.- Resultados sistémicos'''.

Matricula vs deserción, gasto del PBI por estudiante, proyecciones de matrícula vs docentes. Docentes nuevos vs docentes cesados.

'''II.5.- Resultados de los docentes'''

Número de años que los docentes han impartido clases en relación a su ubicación geográfica y proyectos educativo que ha desarrollado con tecnologías de la información generan un liderazgo en aquellos docentes que puede ser replicado en un modelo de cascada.

'''II.6.- Resultados a largo plazo.'''

Resultados de estudios longitudinales comparados en periodos de cinco años.

'''III.- Nacional'''

'''III.1.- Indicadores educativos de contexto nacional.'''

'''III.1.1.- Indicadores generales:'''

Gasto total del presupuesto.

Gasto por estudiante.

Proporción relativa de la inversión pública y privada en educación.

Matricula en inicial, primaria y secundaria.

Ratio del número de estudiantes por clase y por profesor.

'''III.1.2.- Indicadores específicos TIC para educación'''

Presencia de una política educativa nacional para incorporar las tecnologías de la información y comunicaciones.

Presencia de un plan maestro con una línea de tiempo.

Gasto nacional en tecnologías de la información para educación.

Ratio estudiantes por computadoras.

Disponibilidad de redes de computadoras  en colegios.

TICs como tema propio en el currículo.

Integración de las TICs en el currículo.

Número de colegios que han incorporado TICs.

'''III.2.- Indicadores de infraestructura de tecnologías de la información.
'''

Índice de acceso digital (Digital Access Index) International Telecomunications Union.

'''III.3.- Indicadores nacionales económicos y sociales.'''

Porcentaje de hogares con electricidad, radio y televisores, computadoras y acceso a Internet.

Porcentaje de la población que tiene acceso a telefonía celular, uso de computadoras y acceso a internet.

Porcentaje de negocios con computadoras, acceso a Internet y página web.

Ratio de estudiantes por computadora en colegios.

Porcentaje de escuelas y oficinas de gobierno con acceso a Internet.

'''IV.- Costo'''

Resultados de los análisis de costo efectividad.

== '''Fuentes bibliográficas''' ==

Barrera-Osorio , F., & Leigh L., L. (2009). The Use and Misuse of Computers in Education . The impact evaluation series, 41.

Bonina, C., & Frick, M. (2007). TICs y Educación: Un análisis sobre indicadores. Documentos de Trabajo del Programa de Investigación en Telecomunicaciones del CIDE(45), 40.

Farrell, G., & Shafika, I. &. (2007). Survey of ICT and Education in 
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Gabble, E. (2008). Survey of ICT and Education in the Caribbean. A summary report, based on 16 country survey. Washintong, DC: InfoDev / WorldBank.

InfoDev / PriceWateHouseCoopers. (2010). Draf Survey Insights - Survey of Information and Communication Technologies for Education in India & South Asia. InfoDev / PriceWateHouseCoopers.

UNESCO. (2003). Consultative Workshop on Performance Indicators for ICT in Education . Bangkok: UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education.

UNESCO. (2003). Developing and using indicators of ICT Use in Education. Bangkok: UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education.

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UNESCO Institute for Static. (2009). Medición de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación - Manual del usuario. Quebec : 
UNESCO Institute for Static.

Wagner, D., Day, B., James, T., Kozma, R., Miller, J., & Unwin, T. (2005). Monitoring and Evaluation of ICT in Education Project. Washintong DC: infoDev / World Bank .

[[Las TICs y su influencia en los procesos formativos]]

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