AMBIENTACION DE AULA
Como docentes la ambientación de aula debe ser la manera como utilizamos el espacio y los materiales, como recursos para crear un lugar acogedor y estimulante para los alumnos, siguiendo criterios pedagógicos y en función de la temática que estamos trabajando.
Debemos tener en cuenta que:
· Las aulas no se "decoran", se ambientan con intención educativa.
· Se debe agregar un plus a lo que habitualmente el alumno recibe.
· Debe realizarse con el aporte de los alumnos. Que hagan suya el aula, que se apropien de ese lugar, que personalicen ese lugar con sus distintivos.
· En la medida de lo posible, los alumnos pueden y deben participar de la ambientación.
Recomendaciones para una adecuada ambientación:
· Proveer un ambiente estimulante, limpio y ordenado, ya que proporciona seguridad y estimula el aprendizaje.
· Procurar una iluminación adecuada en el aula.
· Los elementos decorativos motivadores deben variar periódicamente.
· La distribución del aula debe facilitar el acceso fácil de los alumnos a los objetos y materiales que precisen.
· Se debe distribuir el mobiliario de manera que no interfiera con la interacción y la movilidad de los alumnos.
· El aula de clase debe ser un espacio ameno, grato y cómodo.
· Tomar en cuenta la edad de los alumnos. En caso de que el aula sea compartida por grupos muy diferenciados en edad, se podrían crear zonas para cada grupo.
La importancia de la ambientación del aula radica en varios factores:
· Permite una mayor motivación por parte de los alumnos.
· Facilita un entorno óptimo de enseñanza-aprendizaje.
· Estimula la participación activa de los alumnos.
· Facilita conocer nuevos materiales de trabajo.
· Estimula la creatividad.
· Permite conocer diferentes temáticas.
· Facilita un ambiente agradable.
Debemos evitar:
· Que el ambiente de aprendizaje sea frío, funcional e impersonal.
· Que los estudiantes no tengan espacio para interactuar libremente.
· Que el ambiente este desordenado o sucio.
· Que la ambientación sea repetitiva o no tenga relación con la edad de los alumnos.
CLIMA MOTIVACIONAL
El "clima motivacional" es definido por algunos investigadores como el conjunto de percepciones que el sujeto capta de su entorno y lo condicionan a la hora de determinar sus orientaciones motivacionales.
Entonces, si el clima motivacional es favorable va a permitir:
· Que las tareas sean atractivas y desafiantes para el alumno.
· Que el alumno al equivocarse, tenga las ganas de seguir intentándolo.
· Que el docente y los alumnos den críticas constructivas e ingeniosas.
· Que el docente incentive la creatividad y el juego.
· Que el alumno esté comprometido en la realización de sus tareas.
· Que se mantenga una relación de respeto mutuo entre alumnos y con el docente.
· Que se generen relaciones de empatía y diálogo entre los alumnos y con el docente.
Para lograr un adecuado clima motivacional en el aula, influyen dos factores que se deben tener en cuenta:
· Factores que inciden en el interés del alumno: El entusiasmo del profesor, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase.
· Recursos: Es necesario que el docente varíe los estímulos visuales, las actividades y las situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo necesite.
MOTIVACION
Etimológicamente la palabra motivación deriva del verbo latino "movere" que significa 'moverse', 'poner en movimiento' o 'estar listo para la acción'.
Teniendo en cuenta su significado, motivación es la voluntad que nos mueve a hacer algo y persistir hasta culminar, alcanzando una meta o satisfaciendo una necesidad.
Según la teoría de Maslow, la motivación estaría ligada a la satisfacción de necesidades según su prioridad. Empezando por la base de la pirámide hasta la parte superior.
Jerarquía de necesidades (Maslow)
Los docentes sabemos que los alumnos esperan una recompensa ante el esfuerzo que realizan, esto lo confirman las Teorías de las Expectativas, formuladas por Víctor Vroom; para él, la importancia de lo deseado depende de cada individuo. Del valor psicológico que se concede al resultado (valencia) depende su fuerza motivadora.
Por supuesto que a veces las consecuencias no son tan satisfactorias como se suponía; sin embargo es el grado de expectativa lo que decidirá si el sujeto pondrá empeño por alcanzar las recompensas.
Según el modelo de Porter y Lawler, el esfuerzo o la motivación para el trabajo es un resultado de lo atractiva que sea la recompensa y la forma como la persona percibe la relación existente entre esfuerzo y recompensa.
Podemos definir también a la motivación como un conjunto de procesos fisiológicos y psicológicos que inician un comportamiento, lo mantienen y lo detienen.
Además también debemos recordar que:
· La motivación es una suma de claridad, coherencia y compromiso.
ü La claridad deberá hallarse en los objetivos que se persiguen.
ü La coherencia en los medios que se disponen para trabajar en pos de esas metas.
ü El compromiso en la persistencia, en el esfuerzo necesario para llevar a cabo todos esos objetivos.
· La motivación constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo.
· Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra con mayor facilidad que cuando no quiere o permanece indiferente.
Escribir un comentario