El clima motivacional es el ambiente creado por los docentes para generar una atmósfera amigable, cálida y afectiva en el aula, que invite, anime y motive a los pacientes-alumnos a aprender, descubrir y compartir sus experiencias con los otros pacientes con los que interactúan.
En un aula con un clima motivacional positivo, el paciente-alumno sentirá que se valora su aprendizaje, su mejoría física y su participación. Por el contrario, si el paciente-alumno es comparado o confrontado con los demás, se sentirá disminuido generándose un clima motivacional negativo, que desfavorece su progreso físico, emocional y formativo.
Para los pacientes-alumnos de nuestras aulas, también son parte de su entorno sus familiares, sus médicos, enfermeras y las demás personas que interactúan con él, en el hospital.
Como docentes de un grupo especial de pacientes-alumnos debemos preguntarnos:
Ø ¿Qué tipo de clima motivacional genero en mi aula?
Ø ¿En mi práctica diaria, promuevo el clima motivacional positivo o el negativo?
Ø ¿Integro el entorno de mis pacientes-alumnos para generar un clima motivacional positivo?
Ø ¿Mantengo comunicación con las diferentes personas que conforman el entorno de mis pacientes-alumnos?
HOSPITAL: Hospital D. Alcides Carrión - Huancayo
DOCENTE: Rocío del Pilar Ledesma Laura
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
El clima motivacional que los profesores crean en el aula se traduce en la representación que los alumnos se hacen respecto a qué es lo que cuenta en las clases, qué es lo que quiere de ellos el profesor y que consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de un modo u otro.
Si se modifican las formas de actuación específica pero no cambia el clima motivacional de la clase de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de que el cambio no sirve porque no se han visto efectos positivos, cuando en realidad lo que ocurre es que no sirve si se introduce aisladamente.
FUENTE: no indica
HOSPITAL: Instituto de Salud del Niño - Pab. Quemados - Lima
DOCENTE: Vanessa Karol Atencio Merino
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
Investigadores han empleado el término "clima motivacional" para describir el conjunto de percepciones que el sujeto capta de su entorno y que le condicionan a la hora de determinar sus orientaciones motivacionales.
FUENTE: Ames, 1992
HOSPITAL: Hogar Clìnica San Juan de Dios - Arequipa
DOCENTES: Antuanet Velarde Frías y Rosa Teresa Santillana Málaga
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
Para lograr un adecuado clima motivacional en el aula influyen dos factores que se deben tener en cuenta:
Ø Factores que inciden en el interés del alumno
El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase.
Ø Recursos Visuales
Es importante que el profesor ponga en funcionamiento sus mecanismos de creatividad y pueda variar los estímulos visuales, las actividades y las situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo necesite.
FUENTE: Yelba María Sobalbarro - Delegada departamento Jinotega
HOSPITAL: Hospital General María Auxiliadora - Lima
DOCENTE: Iris Consuelo Ramírez Céspedes
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
El clima motivacional que los profesores crean en el aula se traduce en la representación que los alumnos se hacen respecto a qué es lo que cuenta en las clases, qué es lo que quiere de ellos el profesor y que consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de un modo u otro.
Si se modifican las formas de actuación específica pero no cambia el clima motivacional de la clase de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de que el cambio no sirve porque no se han visto efectos positivos, cuando en realidad lo que ocurre es que no sirve si se introduce aisladamente.
HOSPITAL: Hospital General María Auxiliadora - Lima
DOCENTE: Iris Consuelo Ramírez Céspedes
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
El clima motivacional que los profesores crean en el aula se traduce en la representación que los alumnos se hacen respecto a qué es lo que cuenta en las clases, qué es lo que quiere de ellos el profesor y que consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de un modo u otro.
Si se modifican las formas de actuación específica pero no cambia el clima motivacional de la clase de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de que el cambio no sirve porque no se han visto efectos positivos, cuando en realidad lo que ocurre es que no sirve si se introduce aisladamente.
FUENTE: HUERTAS, J. A. Buenos Aires - ALONSO TAPIA, J. Barcelona. 1996 - 1997
HOSPITAL: Instituto de Salud del Niño - Pab. Quemados - Lima
DOCENTE: Lilian Patricia Zapata Coronado
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
No existen recetas ni fórmulas mágicas que expliquen de qué modo hay que incentivar y encender la motivación.
Cada caso, cada alumno, es único e irrepetible y en esto consiste el arte de enseñar y educar. Es tarea del docente generar un clima motivacional adecuado para que el alumno pueda aprender.
El clima motivacional favorece y permite:
ü Tareas atractivas y desafiantes.
ü Se acepta el error: aprende a partir del error, esto posibilita que el alumno quiera seguir intentándolo.
ü Respeto mutuo
ü Materiales en buenas condiciones.
ü Espacio físico apropiado
ü Empatía y diálogo
ü Autoridad legítima: el docente pone límites cuando el alumno no cumple con lo acordado.
FUENTE: http://www.aplenotenis.com.ar/fusina6.htm
HOSPITAL: Hospital Regional de Loreto . Incluído también por los docentes de Cusco
DOCENTE: Sara Coralí Pérez Gonzáles
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
QUE FAVORECE
QUE NO FAVORECE
Tareas atractivas y desafiantes
Tareas poco atractivas
Se acepta el error: aprender a partir del error.
Esto posibilita que el alumno quiera seguir intentándolo
Es malo equivocarse: el error merece un castigo.
El alumno se inhibe o pierde el interés
Respeto mutuo
Respeto unilateral
Materiales en buenas condiciones
Carencia de materiales. Deterioro
Espacio físico apropiado
Espacio inapropiado: suciedad, estrecho, etc.
Escucha atenta
Indiferencia
Empatía (ponerse en el lugar del otro)
Antipatía, confrontación, oposición
Diálogo
Monólogo
Autoridad legítima: el docente pone límites cuando el alumno no cumple con lo acordado
Autoritarismo: el docente pone límites y castiga porque sí, es decir sin un criterio democrático
Crítica constructiva e ingeniosa.
Se le explica de qué otra manera lo puede hacer bien
Crítica destructiva, descalificante.
No se le explica cómo puede corregir el error
Creatividad, juego y placer: el alumno se arriesga, lo intenta
Inhibición: el temor de hacerlo mal. El temor de hacer el ridículo frente a sus pares
Compromiso con: la tarea y el alumno
Escaso compromiso.
(+)
(-)
FAVORECE LA ALEGRÍA
PREOCUPACIÓN DESINTERÉS Y ANSIEDAD
FUENTE: http://www.aplenotenis.com.ar/fusina6.htm
PUBLICA: EQUIPO RESPONSABLE
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
· El clima emocional que propicia el profesor en el aula es un determinante de estados emocionales positivos o negativos que inciden en la creación artística.
· Las actitudes punitivas y el estilo de comunicación excesivamente directivo han de evitarse, pues facilitan el bloqueo creativo.
· El papel de guía del profesor es también importante para ayudar al alumno a marcarse objetivos que no sean ni demasiado fáciles, pues le desmotivarían y aburrirían, ni demasiado difíciles, dado que podrían llegar a estresarle. Finalmente, el profesor ha de facilitar el desarrollo sostenido de la autoconfianza del alumno en su capacidad personal para llevar a cabo sus actividades.
· Todo ello depende básicamente del estilo y talante humano del profesor y, como ya hemos dicho, de su capacidad para crear un clima emocional positivo que evite la aparición de inhibiciones y miedos.
· Realizar cabalmente estas funciones, requiere del profesor un conocimiento lo más completo posible de la personalidad del alumno y de los recursos y estrategias de afrontamiento de que éste dispone para hacer frente a la eventual aparición de la ansiedad y el estrés.
FUENTE: http://www.uv.es/valors/Tornero.pdf
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
FUENTE: Yelba María Sobalbarro - Delegada departamento Jinotega
HOSPITAL: Hospital General María Auxiliadora - Lima
DOCENTE: Iris Consuelo Ramírez Céspedes
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
El clima motivacional que los profesores crean en el aula se traduce en la representación que los alumnos se hacen respecto a qué es lo que cuenta en las clases, qué es lo que quiere de ellos el profesor y que consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de un modo u otro.
Si se modifican las formas de actuación específica pero no cambia el clima motivacional de la clase de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de que el cambio no sirve porque no se han visto efectos positivos, cuando en realidad lo que ocurre es que no sirve si se introduce aisladamente.
HOSPITAL: Hospital General María Auxiliadora - Lima
DOCENTE: Iris Consuelo Ramírez Céspedes
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
El clima motivacional que los profesores crean en el aula se traduce en la representación que los alumnos se hacen respecto a qué es lo que cuenta en las clases, qué es lo que quiere de ellos el profesor y que consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de un modo u otro.
Si se modifican las formas de actuación específica pero no cambia el clima motivacional de la clase de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de que el cambio no sirve porque no se han visto efectos positivos, cuando en realidad lo que ocurre es que no sirve si se introduce aisladamente.
FUENTE: HUERTAS, J. A. Buenos Aires - ALONSO TAPIA, J. Barcelona. 1996 - 1997
FUENTE: HUERTAS, J. A. Buenos Aires - ALONSO TAPIA, J. Barcelona. 1996 - 1997
HOSPITAL: Instituto de Salud del Niño - Pab. Quemados - Lima
DOCENTE: Lilian Patricia Zapata Coronado
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
No existen recetas ni fórmulas mágicas que expliquen de qué modo hay que incentivar y encender la motivación.
Cada caso, cada alumno, es único e irrepetible y en esto consiste el arte de enseñar y educar. Es tarea del docente generar un clima motivacional adecuado para que el alumno pueda aprender.
El clima motivacional favorece y permite:
ü Tareas atractivas y desafiantes.
ü Se acepta el error: aprende a partir del error, esto posibilita que el alumno quiera seguir intentándolo.
ü Respeto mutuo
ü Materiales en buenas condiciones.
ü Espacio físico apropiado
ü Empatía y diálogo
ü Autoridad legítima: el docente pone límites cuando el alumno no cumple con lo acordado.
FUENTE: http://www.aplenotenis.com.ar/fusina6.htm
FUENTE: http://www.aplenotenis.com.ar/fusina6.htm
HOSPITAL: Hospital Regional de Loreto . Incluído también por los docentes de Cusco
DOCENTE: Sara Coralí Pérez Gonzáles
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
QUE FAVORECE
QUE NO FAVORECE
Tareas atractivas y desafiantes
Tareas poco atractivas
Se acepta el error: aprender a partir del error.
Esto posibilita que el alumno quiera seguir intentándolo
Es malo equivocarse: el error merece un castigo.
El alumno se inhibe o pierde el interés
Respeto mutuo
Respeto unilateral
Materiales en buenas condiciones
Carencia de materiales. Deterioro
Espacio físico apropiado
Espacio inapropiado: suciedad, estrecho, etc.
Escucha atenta
Indiferencia
Empatía (ponerse en el lugar del otro)
Antipatía, confrontación, oposición
Diálogo
Monólogo
Autoridad legítima: el docente pone límites cuando el alumno no cumple con lo acordado
Autoritarismo: el docente pone límites y castiga porque sí, es decir sin un criterio democrático
Crítica constructiva e ingeniosa.
Se le explica de qué otra manera lo puede hacer bien
Crítica destructiva, descalificante.
No se le explica cómo puede corregir el error
Creatividad, juego y placer: el alumno se arriesga, lo intenta
Inhibición: el temor de hacerlo mal. El temor de hacer el ridículo frente a sus pares
Compromiso con: la tarea y el alumno
Escaso compromiso.
(+)
(-)
FAVORECE LA ALEGRÍA
PREOCUPACIÓN DESINTERÉS Y ANSIEDAD
FUENTE: http://www.aplenotenis.com.ar/fusina6.htm
PUBLICA: EQUIPO RESPONSABLE
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
· El clima emocional que propicia el profesor en el aula es un determinante de estados emocionales positivos o negativos que inciden en la creación artística.
· Las actitudes punitivas y el estilo de comunicación excesivamente directivo han de evitarse, pues facilitan el bloqueo creativo.
· El papel de guía del profesor es también importante para ayudar al alumno a marcarse objetivos que no sean ni demasiado fáciles, pues le desmotivarían y aburrirían, ni demasiado difíciles, dado que podrían llegar a estresarle. Finalmente, el profesor ha de facilitar el desarrollo sostenido de la autoconfianza del alumno en su capacidad personal para llevar a cabo sus actividades.
· Todo ello depende básicamente del estilo y talante humano del profesor y, como ya hemos dicho, de su capacidad para crear un clima emocional positivo que evite la aparición de inhibiciones y miedos.
· Realizar cabalmente estas funciones, requiere del profesor un conocimiento lo más completo posible de la personalidad del alumno y de los recursos y estrategias de afrontamiento de que éste dispone para hacer frente a la eventual aparición de la ansiedad y el estrés.
FUENTE: http://www.uv.es/valors/Tornero.pdf
QUE FAVORECE
QUE NO FAVORECE
Tareas atractivas y desafiantes
Tareas poco atractivas
Se acepta el error: aprender a partir del error.
Esto posibilita que el alumno quiera seguir intentándolo
Es malo equivocarse: el error merece un castigo.
El alumno se inhibe o pierde el interés
Respeto mutuo
Respeto unilateral
Materiales en buenas condiciones
Carencia de materiales. Deterioro
Espacio físico apropiado
Espacio inapropiado: suciedad, estrecho, etc.
Escucha atenta
Indiferencia
Empatía (ponerse en el lugar del otro)
Antipatía, confrontación, oposición
Diálogo
Monólogo
Autoridad legítima: el docente pone límites cuando el alumno no cumple con lo acordado
Autoritarismo: el docente pone límites y castiga porque sí, es decir sin un criterio democrático
Crítica constructiva e ingeniosa.
Se le explica de qué otra manera lo puede hacer bien
Crítica destructiva, descalificante.
No se le explica cómo puede corregir el error
Creatividad, juego y placer: el alumno se arriesga, lo intenta
Inhibición: el temor de hacerlo mal. El temor de hacer el ridículo frente a sus pares
Compromiso con: la tarea y el alumno
Escaso compromiso.
(+)
(-)
FAVORECE LA ALEGRÍA
PREOCUPACIÓN DESINTERÉS Y ANSIEDAD
FUENTE: http://www.aplenotenis.com.ar/fusina6.htm
PUBLICA: EQUIPO RESPONSABLE
TEMA: CLIMA MOTIVACIONAL
· El clima emocional que propicia el profesor en el aula es un determinante de estados emocionales positivos o negativos que inciden en la creación artística.
· Las actitudes punitivas y el estilo de comunicación excesivamente directivo han de evitarse, pues facilitan el bloqueo creativo.
· El papel de guía del profesor es también importante para ayudar al alumno a marcarse objetivos que no sean ni demasiado fáciles, pues le desmotivarían y aburrirían, ni demasiado difíciles, dado que podrían llegar a estresarle. Finalmente, el profesor ha de facilitar el desarrollo sostenido de la autoconfianza del alumno en su capacidad personal para llevar a cabo sus actividades.
· Todo ello depende básicamente del estilo y talante humano del profesor y, como ya hemos dicho, de su capacidad para crear un clima emocional positivo que evite la aparición de inhibiciones y miedos.
· Realizar cabalmente estas funciones, requiere del profesor un conocimiento lo más completo posible de la personalidad del alumno y de los recursos y estrategias de afrontamiento de que éste dispone para hacer frente a la eventual aparición de la ansiedad y el estrés.
FUENTE: http://www.uv.es/valors/Tornero.pdf
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